学生心理健康问题日益受到关注，从情绪困扰到严重心理危机，种种案例时常见诸报道，而学校、家庭乃至社会往往缺乏有效应对手段。为此，山东省已着手构建覆盖全省的“守护成长”学生心理健康服务体系，计划于今年6月实现“一市一总站、一县一分站、一乡镇一站点”全覆盖，并在2027年底前深化服务功能。菏泽市作为首批试点，已率先完成市级总站及21个县区、学校分站的布局，并依托高校力量组建专业团队，推动心理健康课程研发、监测预警和干预处置等工作。

此举措意在搭建完整的支持体系，让心理健康服务真正进入校园，使问题的发现、干预、转介形成闭环，而非仅依赖个别学校的零星探索。这种系统化的推进是心理健康服务走向常态化、制度化的重要一步。

然而，建设服务站并不只是一个空间的设立、一块牌子的上墙。真正的挑战在于服务站如何从形式上的“有”走向实质性的“用”。如果说市级、县级的心理健康服务站可以依托高校、医院的专业资源相对顺利推进，那么乡镇一级的服务站如何真正运转起来，才是考验这一体系成效的关键。

乡镇学校的心理健康服务基础较为薄弱，这是客观现实。专职心理教师配备不足，部分学校只能依赖兼职教师临时承担心理咨询工作；心理测评、干预手段有限，面对复杂的心理问题基层教师往往力不从心。更现实的困难是，心理健康问题往往具有隐蔽性，学生未必会主动求助，教师未必能及时察觉，而家长在面对孩子心理问题时往往存在观念滞后、行动迟缓的情况。设立服务站的意义在于让心理支持变得可及、可用，而不仅仅是提供一个场所、制定一套制度。

让服务站真正发挥作用，关键在于人。山东的方案提出要组建专家、教师、志愿者和基层人员四支队伍，这是务实的做法，更关键的是如何让乡镇学校的教师具备足够的专业能力。心理健康教育不是培训几次教师、配备几套测评工具，重要的是形成长效机制，让教师能够获得持续的专业支持，真正成为学生心理健康的“第一道关口”。

心理健康服务不能只在危机发生后才被想起，而应成为日常教育的一部分。从这一点来看，服务站的设立不能只承担“救火”功能，还应成为推动心理健康预防性干预的枢纽。比如，心理健康课程如何融入日常教学？学生心理状态的日常观察如何与班主任、科任教师的工作结合？家庭如何成为心理支持的一部分，而不是在问题发生后才被动介入？这些都需要有更细化、可执行的路径。

当然，我们必须看到心理健康服务的完善是一个长期过程，不可能一蹴而就。从全国范围来看，心理健康教育仍处在摸索阶段，山东的尝试无疑具有积极意义。但让心理健康服务站真正成为学生的心理支持体系，而不仅是统计数字上的服务站增设，还需要更扎实的推进——不仅建得起来，更要用得起来，最终成为学生可依靠的存在。

（作者单位系山东省滕州市滨湖镇滨湖中学）

《中国教师报》2025年03月19日第3版